Программа развития 2019-2021гг

 
Содержание программы
1. Паспорт Программы развития…………………………………………….3
2. Пояснительная записка……………………………………………………4
3. Раздел I. Аналитическо-прогностическое обоснование
1.1. Информационно-аналитические данные о ДОУ………………4
1.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения
социального заказа, адресуемого ДОУ…………………......................14
1.3. Проблемно-ориентированный анализ …….…………………..14
4. Раздел II. Концептуальный проект желаемого будущего состояния ДОУ ………………..……………………………………………………………………15
2.1. Миссия ДОУ, цели и задачи развития ДОУ, модель
выпускника ДОУ…………………………………………………………15
2.2. Концепция будущего состояния ДОУ (принципы, подходы,
основные направления развития, механизм реализации
деятельности по основным направлениям развития, контроль за
реализацией Программы развития……………………………………17
2.3. Ожидаемые результаты, индикаторы для оценки их
достижения………………………..……………………………………….24
5. Раздел III. Стратегия и тактика перевода ДОУ в новое состояние
3.1. План мероприятий по реализации Программы развития. …….26
3.2. Оценка развития ДОУ……………………………………………….29















1.Паспорт Программы развития
Наименование Программы Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 62 «Радуга» на 2019 – 2021 гг.
«Патриотическое воспитание дошкольников средствами эколого-краеведческой деятельности»
Разработчики
Программы Творческий коллектив педагогических работников, родителей (законных представителей), социальных партнеров.
Основание для разработки Программы Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
Распоряжение правительства Российской Федерации от 22.11.2012 № 2148-р «Об утверждении Государственной программы «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы;
ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г.;
Устав МБДОУ «Детский сад № 62 «Радуга».
Цель Программы Формирование системы патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через эколого-краеведческое направление и создание условий для повышения квалификации педагогов в данном направлении.
Задачи Программы 1. Развивать у детей дошкольного возраста нравственное отношение и чувство сопричастности к семье и близким людям, к своей малой родине, к стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа
2. Вовлечь родителей в процесс развития и формирования у детей чувств любви к семье, к природным и культурным ценностям родного края.
3. Совершенствовать деятельность педагогов по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста посредством взаимодействия МБДОУ с культурно – образовательными учреждениями и социальными объектами г. Майкопа.
Ожидаемые
результаты В детском саду будет создана действующая модель патриотического воспитания средствами эколого-краеведческой направленности, обеспечивающая повышение статуса дошкольников ДОУ.
Приоритетные направления
программы

1. Создание системы патриотического воспитания детей соответствующей современным требованиям ФГОС ДО.
2. Повышение удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг и их доступностью.
3. Повышение квалификации педагогов ДОУ в области нравственно-патриотического воспитания.
Сроки реализации Программы 2019-2021 годы
Этапы реализации Программы Iэтап – Организационно-подготовительный (создание условий для реализации Программы) – январь-февраль 2019 г.
II этап – Формирующий (работа по преобразованию существующей системы) - февраль 2019 – декабрь 2020 г.
III этап – Обобщающий (мониторинг эффективности реализации Программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении) – январь-декабрь 2021 г.
Объем и источники финансирования За счет бюджетных ассигнований


2. Пояснительная записка

Современное образование находится на новом этапе развития – идёт его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела актуальный характер. В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. Очевидно, что сегодня в условиях современного образования каждое дошкольное учреждение должно поддерживать свою конкурентоспособность, занимая, таким образом, свою индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. Такие качества как формирование креативных и социальных компетентностей, готовности к переобучению, востребованы целыми творческими коллективами, которые постоянно совершенствуют свое профессиональное мастерство, проявляя инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, доказывая, таким образом, свою необходимость.
Реализация основных направлений развития системы дошкольного образования невозможна без ключевых общесистемных изменений в дошкольном учреждении. Содержание образования сегодня направлено не только на приобретение знаний воспитанниками, но и на развитие личности, где ребёнок выступает как субъект разнообразных видов детской деятельности в условиях самореализации в окружающем мире, развитие его познавательных и созидательных способностей. Ориентация на ребёнка и его потребности, создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребёнка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе.
Необходимость разработки данной программы обусловлена не только рядом причин, указанных выше. Становится объективным появление новой модели ДОУ, пересмотр управления системой образования в воспитательно-образовательном процессе, в научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности учреждения. Разработка содержания работы дошкольного образовательного учреждения потребовала по новому подойти к его отбору с учётом природно-климатических, экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей. Изменения, происходящие в содержании начального образования, поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей и условий развития ребёнка, внедрения педагогических технологий, создавая возможность для профессионального творчества и инновационных процессов в повышении качества дошкольного образования.
На основе вышеизложенного разработана Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 62 «Радуга».
Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников.


РАЗДЕЛ I. Аналитическо-прогностическое обоснование
1.1. Информационно-аналитические данные о ДОУ
Общие сведения
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 62 «Радуга», в дальнейшем именуемое ДОУ, создано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» с целью организации благоприятных условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования и расположено по адресу: г. Майкоп, ул. Привокзальная, 76, в двух корпусах. Первый корпус введен в эксплуатацию в 1968 году, второй – в 1970 году. Проектная мощность учреждения рассчитана на 138 мест.
1. На основании Постановления Главы администрации № 344 от 28.03.1995 дошкольное образовательное учреждение № 5 реорганизовано в учебно-воспитательный комплекс «Детский сад – начальная школа» № 62.
2. На основании Постановления Главы администрации № 615 от 03.07.1997 учебно-воспитательный комплекс «Детский сад – начальная школа» № 62 переименовано в дошкольное образовательное учреждение № 62.
3. На основании Типового положения, утвержденного Постановлением Правительства РФ № 677 от 01.02.1997 в редакции Постановления Правительства РФ № 179 от 14.02.1997, дошкольное образовательное учреждение № 62 является:
- по типу – дошкольное образовательное учреждение;
- по виду – детский сад общеразвивающего вида.
4. На основании Приказа Комитета по образованию администрации г. Майкопа № 227 от 15.11.2000, дошкольное образовательное учреждение № 62 переименовано в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Дошкольное общеобразовательное учреждение № 62».
5. На основании Приказа Комитета по образованию администрации г. Майкопа № 242 от 23.08.2004 г, считать Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Дошкольное общеобразовательное учреждение № 62» переименованным в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 62 – детский сад комбинированного вида.
6. На основании Распоряжения Главы Администрации муниципального образования «Город Майкоп» № 310-р от 13.06.2007 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 62 – детский сад комбинированного вида переименовано в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 62 «Детский сад комбинированного вида».
7. На основании Распоряжения Главы Администрации муниципального образования «Город Майкоп» № 2897-р от 21.08.2011, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 62 «Детский сад комбинированного вида» переименовано в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 62».
8. На основании Распоряжения Главы Администрации муниципального образования «город Майкоп» № 678-р от 20.04.2017 г., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 62» переименовано в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 62 «Радуга».
Полное наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 62 «Радуга.
Сокращенное наименование: МБДОУ «Детский сад № 62 «Радуга»
Тип: дошкольное образовательное учреждение.
Вид: детский сад комбинированного вида.
Статус: муниципальный.
Территория МБДОУ № 62 расположена в экологически благоприятном районе, удаленном от основных автомагистралей, с цельным металлическим ограждением по всему периметру, что соответствует санитарным требованиям. Территория ДОУ поделена на функциональные зоны.
Зона игровой территории включает в себя: 10 игровых площадок каждой возрастной группы; спортивную площадку; площадку для изучения правил дорожного движения.
Все групповые участки частично разделены кустарником или дорожками. На участках имеются теневые навесы, которые позволяют проводить прогулки с детьми в ненастную погоду, столы, скамейки, песочницы, качели, горки.
Хозяйственная зона представлена асфальтированной площадкой с местом разгрузки продуктов и площадкой для мусоросборников.
Режим работы ДОУ
Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.
Детский сад работает с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00 в группах общеразвивающей направленности и с 7:30 до 17:30 в группах компенсирующей направленности. Гибкость режима проявляется к детям, посещающим музыкальную школу, спортивные секции, художественные школы. Продолжительность занятий от 15 до 30 минут, среднее их количество от 1 до 3-х в соответствии с требованиями к максимальной нагрузке.
Материально – техническая база ДОУ
Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей.
Для ведения образовательной деятельности, сохранения и укрепления здоровья воспитанников, оборудованы и функционируют:
- 10 групповых помещений
- музыкальный зал
- спортивный зал
- 3 логопедических кабинета для проведения фронтальной коррекционно-логопедической образовательной деятельности
- кабинет заведующего
- методический кабинет
- кабинет педагога-психолога
- кладовая для хранения продуктов, кладовая для хранения моющих средств
- пищеблок с необходимым технологическим оборудованием
- прачечная
- медицинский блок, состоящий из кабинета медсестры, изолятора, обеспеченный необходимым оборудованием.
Для информационного обеспечения основной образовательной программы дошкольного образования в детском саду имеются:
- 1 компьютер
- 1 ноутбук
- мультимедийный проектор,
- экран,
- черно-белый и цветной принтер
- музыкальный центр
- синтезатор.
В ДОУ поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения: огнетушители, функционирует система автоматической пожарной сигнализации, своевременно производится обработка огнезащитным раствором деревянных конструкций чердачных помещений. Соблюдаются требования к содержанию эвакуационных выходов.
В целях соблюдения антитеррористической безопасности в детском саду функционирует кнопка тревожной сигнализации, установлена система видеонаблюдения, кнопка вызова для детей-инвалидов.
Предметно-развивающая среда в ДОУ создается в соответствии с ФГОС ДО и ООП детского сада. Постоянно модернизируется согласно потребностям и возможностям детей и родителей, соответствует всем требованиям безопасности. Групповые оснащены игровым оборудованием согласно требованиям программы.
Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что общее состояние помещений и материально-техническая база нашего ДОУ находится в удовлетворительном состоянии и отвечает требованиям СанПиН. Предметно-развивающая среда создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие. Основной проблемой остается недостаточное финансирование.

Обеспечение безопасности
В детском саду разработан паспорт безопасности (антитеррористической защищенности), согласован с начальником УВД и начальником отдела по делам ГО и ЧС г. Майкопа.
В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка пожарной сигнализации.
В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД.
Педагоги ДОУ систематически проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что социальные условия микрорайона способствуют успешной социализации воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной действительностью, не покидая пределов микрорайона. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируются, прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работает комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются.

Контингент воспитанников

Количество групп 10
Списочный состав, из них: 210 воспитанников
от 1,5 года до 3-х лет 1 группа - 27 воспитанников
от 3-х лет и старше 6 групп – 154 воспитанника
Группы компенсирующей направленности для детей с ТНР 3 группы – 29 воспитанников

Тема нравственно-патриотического воспитания, на протяжении многих лет, была и остается актуальной. Это очень сложный и ответственный блок в воспитании подрастающего поколения, да и в целом человечества. Самые лучшие качества, как известно, закладываются в детстве. Такие чувства, как патриотизм, нравственность, любовь к своей культуре и истории своего народа, к национальным традициям других народов, уважение к старшему поколению и многое другое, необходимо пробудить в душе ребенка, как можно раньше. Сегодня, в обществе произошло ослабление духовности почти у всего населения, что не может не вызывать обеспокоенности.
Работа с маленькими детьми в этом направлении требует немалого труда, знаний и умений. Поэтому формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников, одно из важных направлений в работе. Педагоги нашего ДОУ ищут новые инновационные подходы, нетрадиционные формы в этом направлении. Накапливая определенный опыт, систематизируя работу по нравственно-патриотическому воспитанию, мы хотим создать воспитательную модель в содружестве со школой, музеями, учреждениями культуры.
Строя свою работу по нравственно-патриотическому воспитанию, делаем акцент на развитие, в первую очередь, нравственных качеств дошкольников, т.к. нравственность определяет отношение ребенка к нормам и принципам и формируется под влиянием семьи, в которой растет и воспитывается малыш. Поэтому важным и неотъемлемым компонентом воспитания маленького гражданина всегда было, есть и остается тесное содружество педагогов ДОУ и семьи. Именно в раннем детстве усваиваются семейные ценности, закладываются понятия о добре и зле. Семья должна быть примером для подражания и стимулом для дальнейшего развития гражданина-дошкольника. Наблюдая за поведением своих мам, пап, бабушек и дедушек, и других значимых взрослых, ребенок усваивает нормы поведения и делает первые попытки оценить общество. Поэтому в нашем ДОУ, образовательная работа выстроена с учетом взаимодействия с родителями воспитанников , которая происходит ежедневно на занятиях, мероприятиях, праздниках, игре и быту, формируя самые ценные качества детей – доброту и отзывчивость.
Во-первых. В ДОУ создана хорошая предметно-развивающая среда, которая помогает дошкольникам прикасаться и к прошлому и настоящему, народным традициям и творчеству, искусству и фольклору. В каждой возрастной группе созданы краеведческие уголки, действует мини-музей, созданный руками наших педагогов, а старшие дошкольники посещают кружок «Моя малая Родина». Ежегодно в детском саду устраиваются совместные праздники, отражающие культуру народов, проживающих на территории Республики. Большинство праздников, «День города», «День Республики Адыгея», «День адыгейского костюма», «Масленица», проводим в нетрадиционной игровой форме: фольклорного праздника, ярмарки, игры, привлечение работников культуры. Задача таких праздников дать дошкольникам не только знания, но и привить толерантность и желание и дальше изучать историю и культуру, традиции своего края. Изучая историю своей семьи, города, края у детей формируется любовь и уважение к старшему поколению. Участвуя вместе с родителями в выставках и праздниках: «Мое родовое дерево», «СемьЯ!», «Во имя добра», «В гости к бабушке», «Лучшая МАМА» наши воспитанники учатся прислушиваться к мнению и советам старшего поколения, с удовольствием слушают их рассказы, а также готовят для них подарки. Такие праздники сближают семьи, создают душевность, гостеприимность и радушие.
Сотрудничество родителей и педагогов ДОУ предполагает активное их вовлечение в педагогический процесс и в организацию предметно-развивающей среды на территории детского сада. Проводя экологические акции, «Салатовая лента», «Огород на подоконнике», «Посади первоцветы», «Покорми птиц зимой», дошкольники обучаются организовывать свой труд на природе, наблюдать за огородом в разное время года, заботится о растениях, деревьях и птицах. А ежегодное участие в городском конкурсе «Арт-Елка» развивает бережное отношение ко всему живому, к окружающему миру и природе родного края.
Во-вторых. Наш детский сад активно взаимодействует с образовательными, культурными и социальными институтами. Как рассказать детально и интересно дошкольнику о войне, о детях с ограниченными возможностями, о пожилых людях?
Совместные мероприятия с детской библиотекой, Национальным музеем не только выполняют информационную функцию, но и закладывают в детях ростки сострадания, доброты и отзывчивости. А участвуя в концертах, посвященных Дню Победы, лично поздравляя ветеранов, наши воспитанники, как они сами рассказывают, «прикасаются к истории и народной памяти». Участие в ежегодной акции «День добра» позволяет нашим педагогам посеять и взрастить в детской душе семена сочувствия и сострадания к чужому горю, доброжелательного отношения к другим людям, приучать к этическим нормам поведения и самодисциплине.
Формируя патриотические чувства к ближнему, не забываем и о любви к своему городу, краю, стране в целом. Выездные музейные выставки знакомят детей с историей города и края, его замечательных людях, заслуженных жителях, исторических местах и зданиях. И чтобы закрепить, расширить, и обогатить знания детей, проводим различные игры: «Узнай свой город», «Мой город», «Как пройти?». Музыка является одним из богатейших и действенных средств нравственного воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства маленького человека. А поведение героев из сказок оказывает влияние и помогает понять ребенку, что такое добро и зло, приобрести уверенность, что добро сильнее. На примере сказочных историй дети учатся думать над поступками и их последствиями, избегать ошибок в поведении. Поэтому артисты Камерного музыкального театра, театра «Кувшин» наши частые посетители. Средствами музыкальных спектаклей дети приобщаются к культурной жизни, знакомятся с важными общественными событиями, разнообразными видами музыкальной деятельности, что в дальнейшем оказывает неоценимое воздействие на их поведенческие реакции.
И в третьих. Это личный пример педагога. Мировоззрение воспитателя, его взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самый сильнодействующий фактор воспитания дошкольников. Поэтому самообразование, личностный рост, участие в конкурсах патриотической направленности формируют базу для эффективной работы с дошкольниками. Готовый к нравственно-патриотическому воспитанию педагог – это человек с должным уровнем профессионального мастерства и компетентности, способный самостоятельно решать поставленные перед ним задачи.
Педагоги нашего ДОУ, работая по этому направлению, стараются заложить в своих воспитанниках фундамент нравственно-патриотических чувств, любовь к своей стране, ее культуре, историческому прошлому и настоящему, т.к. патриотизм призван дать новые стимулы культурному оздоровлению народа и формированию здорового гражданского общества.
Проведённый опрос родителей убедительно свидетельствует о том, что большинство из них считают, что патриотическое воспитание детей должно основываться на эколого-краеведческой работе, проводимой в детском саду.
Успех в воспитании патриотических чувств у дошкольников может быть достигнут только в том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего села, своей страны; будет уметь использовать систему эколого-краеведческой работы с учетом окружающей социальной жизни и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка. Это дом, детский сад, улица, а так же природное окружение: «зеленая зона» детского сада; реки Белой, лесная зона, памятники природы регионального значения, которые располагаются на территории Республики Адыгея.
И прежде чем учить детей, необходимо воспитателю научиться самому, уметь преподнести материал доходчиво, понятно. И от того, как он это сделает, зависит, воспримет ли ребенок эти знания, появится ли у него желание узнать что-то новое.

Вывод: Социальный заказ общества и родителей воспитанников ориентирован на создание условий, максимально благоприятных для патриотического воспитания через эколого-краеведческую работу с детьми нашего детского сада.
Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам. Педагогами нашего дошкольного учреждения ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в живое, заинтересованное общение ребёнка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности, среди которых главенствует игра. Вся наша деятельность построена на целостном интегративном процессе взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня (недели), в котором гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.

Направления развития 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий
Физическое развитие 76% 18% 6% 76% 20% 4% 87% 9% 4%
Речевое
развитие 31 % 63 % 6 % 29% 64% 7 % 20% 75% 5%
Художественно-эстетическое развитие 65% 29% 6 % 57 % 35 % 8 %
91,7%
8,3%
-
Познавательное
развитие 60 % 36 % 4 % 75 % 22 % 3 %
91,7%
7,3%
1%
Социально-коммуникативное развитие 36 % 61% 3 % 31 % 65% 4 %
40%
55%
5%


Таким образом, анализ результатов в освоении программы по разделам отражает положительную динамику во всех разделах программы. В познавательном развитии воспитанников отмечается значительное накопление информационного багажа об окружающем мире, осмысление понятий о знаках, символах, времени. У детей старшего дошкольного возраста достаточно хорошо развита познавательная активность, логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация). В познавательном арсенале детей имеются различные средства и способы познания окружающего мира (познавательная литература, наблюдения, опыты, игры-экспериментирования). Хорошему освоению знаний способствует организация непосредственно образовательной деятельности с использование разнообразных форм и видов детской деятельности: развивающие игры, игры-экспериментирования, совместная деятельность педагогов с детьми, создание предметно-развивающей среды.
Однако следует отметить незначительное количество детей с низким уровнем усвоения программы. Одной из причин этих результатов являются психофизиологические особенности развития отдельных детей. Немаловажным условием успешного освоения программы является систематическое посещение детьми занятий. Длительное отсутствие детей по болезни, отпуска, домашнего режима является также причиной недостаточного высокого уровня освоения знаний по данному разделу.
В формировании математических представлений можно отметить, что у детей имеются элементарные знания о числах, геометрических фигурах, пространственных и временных представлениях. Дети умеют классифицировать, используют обобщающие понятия, ориентируются в пространстве и на плоскости. Достаточно высокому освоению раздела способствовало использование элементов продуктивной деятельности на занятиях, активных игровых приёмов, наглядных образных персонажей, героев математического театра.
Хорошему результату в игровой деятельности, социально-нравственном развитии способствует целенаправленная работа по раскрытию перед детьми мотивов человеческой деятельности: познания, помощи другим, созидания через разрешение проблемных игровых ситуаций, ролевых диалогов, театрализации, сюжетно-ролевых игр, чтение художественных произведений, бесед и рассуждений с выводом нравственных уроков. А также использование традиций группы дошкольного учреждения: дни рождения и чаепития; рассказы о профессиях; ежедневные чтения художественной литературы; коллекционирование; изготовление и дарение подарков и сюрпризов.
Уровень освоения программы по разделу «Развитие речи» показывает недостаточно высокие результаты. Остается значительное количество воспитанников с проблемами в звукопроизношении, нуждающихся в квалифицированной помощи от логопеда. Также наблюдается несистематическая работа педагогов по обогащению речи детей в разнообразных учебных и бытовых ситуациях, использование словотворчества детей в придумывании рассказов, сказок, небылиц, что отражается на недостаточно высоком уровне развития связной речи у воспитанников.
Уровень освоения программы по разделу «Конструирование и ручной труд» показывает хорошие результаты. Поставленные в программе задачи по конструированию реализовывались в организованной совместной деятельности, позволяющей развивать у детей фантазию, воображение, сенсорные навыки, самостоятельную творческую деятельность. Использование игровых форм и методов обучения позволяли не только закреплять полученные знания в специально отведённое время, но и широко применять эти знания детьми в повседневных обучающих ситуациях режимных моментов, сюжетных играх, в создании самостоятельных построек. Несмотря на это, наблюдения показывают, что воспитатели недостаточно используют различные виды конструирования из бумаги, природного и бросового материала.
Навыки и умения детей по изобразительной деятельности показывают стабильные результаты. Следует отметить динамику в развитии композиционных умений, умения самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы. Дети достаточно хорошо передают доступными выразительными средствами настроение и, характерные признаки образов, с интересом используют нетрадиционные материалы. Воспитанники проявляют инициативу в самостоятельном выборе разных способов в создании выразительного образа (обрывание, выщипывание, сминание бумажной формы). Дети овладели способами симметричного, силуэтного вырезания, вырезания из бумаги ленточным способом. В работах воспитанников прослеживается использование различных приёмов, направленных на творческое самовыражение.
Таким образом, в основе результативности работы ДОУ лежит постоянное совершенствование образовательного процесса.
Концептуальные идеи, заложенные в программе развития, требуют от педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства, в связи с этим в ДОУ проводится систематическая работа по повышению профессиональной компетентности, освоению новых технологий, методик.
Образовательный процесс осуществляют 25 педагогов.

Профессиональный уровень педагогов:

Должность Количество работников образование
высшее среднее
Административно-управленческий персонал 1 1 -
Педагогический состав 25 17 8
Учебно-вспомогательный 10 1 9
Обслуживающий персонал 12 - 12







Педагогический состав Стаж работы Категория Повышение квалификации
в 2017-2018 году
до 5 лет 5-10 10-
15 15-20 свыше 20 высшая 1 курсы
25 10 3 1 3 8 1 3 9


Администрация ДОУ регулярно направляет педагогов на курсы повышения квалификации в АРИПК. В детском саду разработан план переподготовки педагогических кадров, который ежегодно реализуется, за последние 5 лет курсовую подготовку прошли 100 % педагогов.
Динамика социально-психологического климата в коллективе за последние годы неоднородна. В связи с приходом новых сотрудников продолжается фиксироваться процесс становления и самоутверждения. Объединяющим фактором является не только уровень профессионализма, но и личностные качества сотрудников, умение общаться, снимать психологическую нагрузку.
Проведенный анализ профессионального уровня педагогов ДОУ показал необходимо активизировать творческий потенциал воспитателей по обобщению передового педагогического опыта и его распространения посредством разработки плана мероприятий, направленных на стимулирование и сохранение творческой активности педагогических работников, а также роста профессиональной компетенции педагогов и внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий.
Одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности педагога является степень его готовности к использованию современных технологий в своей профессионально-педагогической деятельности. Применение новых технологий является эффективным способом в расширении кругозора воспитанников, в освоении ими способов деятельности.
Особую актуальность в последние годы приобретают ИКТ. Сдерживающим фактором в использовании данной технологии являлось недостаточность навыков работы с компьютером у 50% коллектива.
Вывод: Применение современных технологий в работе способствует формированию высокого инновационного потенциала у педагогов. Осваивая новые технологии, целенаправленно и непрерывно повышая уровень своей квалификации, уровень методологической культуры и личностного роста, воспитатель становится обладателем нового инструмента, который поможет ему поддержать детскую инициативу, развить любознательность, воображение.

Социальная активность и внешние связи учреждения

Сотрудничество ДОУ с другими общественными организациями помогает объединить вокруг ребёнка те силы общества, которые заинтересованы в его развитии.
Детский сад осуществляет творческое взаимодействие (имеются договора и планы работы) с различными образовательными учреждениями и общественными организациями города:
- для контроля физического развития дошкольников и профилактики инфекционных заболеваний – с ГБУЗ РА «Майкопская детская городская поликлиника № 2»;
- работники Кавказского государственного природного биосферного заповедника им. Х.Г. Шапошникова организуют целевые беседы с детьми и экологические акции «Покормите птиц», «Берегите первоцветы», «Это мои горы», «Будни лесника»;
- на протяжении нескольких лет детский сад сотрудничает с Государственным музеем искусств народов Востока и Национальным музеем РА. Сотрудники музея организовывают консультации для педагогов по вопросам краеведения, предоставляют возможность педагогам работать с историческими источниками Музея, проводят работу с детьми по патриотическому и нравственному воспитанию;
- работники Центральной библиотечной системы проводят с детьми детского сада различные мероприятия по ознакомлению детей с творчеством детских писателей, истории народного промысла и родного края, знакомят с произведениями авторов, писавших о родной природе. Наши воспитанники посещают филиал детской библиотеки во время тематических недель, посвященных творчеству А. С. Пушкина, К. И. Чуковского, Н.Н. Носова, во время Дня родного языка, Дня Славянской письменности и др. Совместно с сотрудниками библиотеки мы организуем экскурсии, беседы, выставки детских рисунков, выступления детей на адыгейском и русском языках.
- детский центр пропаганды безопасности дорожного движения «Автогородок» организовывает массовые мероприятия и проводит методическую работу, направленную на совершенствование образовательного процесса.
- МБДОУ «Детский сад № 62 «Радуга» и МБОУ «СШ № 15» совместно разработали план взаимодействия, обеспечивающий преемственность: в программах, передовых педагогических технологиях, формах и методах работы педагогов и детей.





















Работа с социумом осуществляется в системности мероприятий, так как социум позволяет решать задачи социально-нравственного и экологического воспитания.
Вывод: Таким образом, главной целью социального партнерства является установление взаимопонимания с общественностью, с социальными партнёрами, создание ситуации успеха образовательного учреждения в обществе. Следовательно, необходимо продолжать социальное партнерство, согласно заключенных договоров.

Контингент родителей
С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия, знакомство с программой).
2. Реализация общих мероприятий: совместные праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений детского сада.
3. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи: посещение ребенка на дому, почтовый ящик «Поговорим о наших детях», буклеты с оперативной информацией, консультации, беседы.
Большое внимание в дошкольном учреждении уделяется изучению контингента родителей. Систематически педагоги ДОУ проводят информационно-аналитическую работу по выявлению социального и образовательного статуса членов семей воспитанников. Дошкольное учреждение посещают воспитанники из 210 семей, среди которых:
- полных семей 60%;
- неполных семей 40%;
- многодетных 30%;
- имеющих одного ребёнка 32%.

Работающих родителей – 73%, остальные 27% – неработающие.

Бытовые условия во всех семьях удовлетворительные.
По образовательному уровню:
- высшее - 31%;
- среднее профессиональное – 19%;
- начальное профессиональное – 7%
- среднее (полное) общее – 43%.

Педагогами ДОУ ведётся активная просветительская работа, направленная на повышение компетентности в вопросах воспитания и развития детей, успешной социализации ребёнка в обществе.
Анализируя удовлетворённость родителей деятельностью ДОУ, наблюдается следующее:
- 83% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребёнку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье;
- 83 % родителей признают авторитет воспитателей, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребёнка (20% родителей обращаются за помощью к специалисту);
- 73 % родителей считают, что для ребёнка созданы комфортные условия;
- 83 % родителей удовлетворены взаимоотношениями с сотрудниками.
Изучение семьи как участника образовательного процесса определяется характеристикой совместных мероприятий с родителями. Результаты показывают, что лишь 27% родителей активно участвуют в различных мероприятиях ДОУ. Остаётся проблемой – привлечение родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе. Анализ анкет и опросов родителей по вопросам развития детей показывает недостаточную компетентность родителей в психологических и возрастных особенностях детей.
Таким образом, деятельность ДОУ по работе с семьями воспитанников следует направить на конструктивное сотрудничество, расширение спектра форм взаимодействия, на повышение компетентности родителей в вопросах психолого-педагогического сопровождения, заинтересованности в успехах своих детей и стремлении помочь ДОУ в создании необходимых условий для сохранения психолого-педагогического благополучия ребёнка в ДОУ.
В дошкольном учреждении существуют возможности организации консультативной помощи, совместных досугов, творческих проектов, выставок, спортивных мероприятий, праздников, традиций.
Таким образом, деятельность ДОУ по взаимодействию с семьей необходимо направить на оказание помощи семье в воспитании ребёнка по следующим направлениям:
1. Мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах, пропаганды нравственного воспитания, популяризации патриотических праздников, дни открытых дверей, консультации;
2. Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и воспитанников с целью укрепления института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных ценностей семейных отношений, стремление лучше узнать ребёнка, наладить содержательное общение: совместные мероприятия, праздники, экскурсии;
3. Мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышения инициативности и заинтересованности родителей: совместные творческие выставки, выставки по увлечениям ребёнка, персональные выставки родителей, пропагандирование традиций семьи, опыта лучшего семейного воспитания (фотовыставки, альбомы «Моя семья», «Домашние любимцы»), домашнее коллекционирование с презентациями в группе и др.
Вывод: Изучение спроса родителей на образовательные услуги показало, что
больший процент считают главным всестороннее развитие личности ребенка через практический и духовный опыт взаимодействия с природой. Это еще раз подтверждает правильность выбранного детским садом направления. Родители позитивно воспринимают новшества в детском саду.
1.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, адресуемого ДОУ
Основной целью Программы развития является создание в детском саду системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование. А так же создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов образовательной деятельности по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.

Государственный
заказ Основные принципы формирования государственного заказа:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
- уважение личности ребенка.
Педагоги Наличие условий для повышения квалификации, признание результатов труда, поддержка педагогической инициативы.
Воспитанники
Реализация права на игру, обеспечение безопасности, создание условий для развития имеющихся способностей.
Родители Развитие системы управления ДОУ на основе включения родителей управленческий процесс.


1.3. Проблемно-ориентированный анализ ДОУ

Таким образом, анализ деятельности ДОУ и определение социального заказа позволила выявить следующие проблемы и способы их решения:

Проблема Способ решения
Низкий уровень нравственно-духовных
личностных качеств воспитанников - Оптимизировать работу дошкольного
учреждения по формированию
нравственно-патриотических особенностей дошкольника.
- Формировать чувство гордости за свою нацию.
- Формирование почтительного отношения к национальным и культурным традициям своего народа.
Недостаточная активизация
внедрения педагогических
технологий в
образовательно-воспитательный процесс - Совершенствовать работу педагогического коллектива по развитию у воспитанников коммуникативных навыков, культуры речевого общения, интеллектуальных способностей;
- Расширять возможности и границы вариативных форм работы в оказании специальной профессиональной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Нехватка кадрового обеспечения в ДОУ - Создать условия для успешной аттестации и увеличения числа педагогов и специалистов с квалификационной категорией
- Создать условия для стабильной работы педагогического коллектива в режиме инновационного развития. Организация семинаров, методических объединений.

Исходя из анализа деятельности ДОУ, были определены основные направления деятельности по преобразованию существующей образовательной системы МБДОУ № 62.

Раздел II. Концептуальный проект желаемого будущего состояния ДОУ

Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы", сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации.
Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан.
Механизм реализации Программы основывается на дальнейшем совершенствовании форм и методов работы институтов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных организаций по осуществлению государственной политики в области патриотического воспитания граждан, пропаганды патриотизма в средствах массовой информации и консолидации деятельности всех структур гражданского общества.
Конечным результатом реализации Программы предполагается положительная динамика роста патриотизма в стране, возрастание социальной и трудовой активности граждан, особенно молодежи, их вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности общества и государства, преодоление экстремистских проявлений отдельных групп граждан и других негативных явлений, возрождение духовности, социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление национальной безопасности.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.
Проведённый опрос родителей убедительно свидетельствует о том, что большинство из них считают, что патриотическое воспитание детей должно основываться на эколого-краеведческой работе, проводимой в детском саду.
Успех в воспитании патриотических чувств у дошкольников может быть достигнут только в том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего города, своей страны; будет уметь использовать систему эколого-краеведческой работы с учетом окружающей социальной жизни и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка. Это дом, детский сад, улица, а так же природное окружение: “зеленая зона” детского сада; реки Белой, лесная зона, памятники природы регионального значения, которые располагаются на территории Республики Адыгея.
И прежде чем учить детей, необходимо воспитателю научиться самому, уметь преподнести материал доходчиво, понятно. И от того, как он это сделает, зависит, воспримет ли ребенок эти знания, появится ли у него желание узнать что-то новое.
Вывод: Социальный заказ общества и родителей воспитанников ориентирован на создание условий, максимально благоприятных для патриотического воспитания через эколого-краеведческую работу с детьми нашего детского сада.

2.1. Миссия дошкольного образовательного учреждения

Миссия ДОУ заключается в обеспечении становления ребёнка как личности, обогащении жизни дошкольника содержанием, удовлетворенности потребности в познании, созидании и творчестве, создание условий для устойчивого физического и психического здоровья в содружестве с семьёй и общественными организациями.
По отношению к детям и их родителям ДОУ стремится расширить вариативность дошкольных программ и форм обучения с тем, чтобы большее число воспитанников смогли получить качественное образование. По отношению к социуму миссия ДОУ состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов и социальных институтов к развитию и реализации дошкольного образования с тем, чтобы расширить ресурсную (материальную, информационную, экспериментальную и др.) базу дошкольного образования. По отношению к дошкольным учреждениям города миссия ДОУ заключается в разработке инновационных моделей образовательной деятельности дошкольного учреждения как образовательной организации по актуальным направлениям. По отношению к педагогическому коллективу ДОУ создаёт условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива ДОУ.

Цель и задачи развития ДОУ

Цель: Формирование системы патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через эколого-краеведческое направление и создание условий для повышения квалификации педагогов в данном направлении.
Задачи:
. Развивать у детей дошкольного возраста нравственное отношение и чувство сопричастности к семье и близким людям, к своей малой родине, к стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа
2. Вовлечь родителей в процесс развития и формирования у детей чувств любви к семье, к природным и культурным ценностям родного края.
3. Совершенствовать деятельность педагогов по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста посредством взаимодействия МБДОУ с культурно – образовательными учреждениями и социальными объектами г. Майкопа.
Модель выпускника МБДОУ

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областями знаний на других ступенях образования.
Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу






























Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:
1- иметь положительное отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Обладать чувством собственного достоинства; активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты;
2- ребенок должен обладать развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего, в игре; владеть разными формами и видами игры, различать условную и реальную ситуации, уметь подчинятся разным правилам и социальным нормам;
3- выпускник детского сада достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у него складываются предпосылки грамотности;
4- развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
5- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
6- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории, и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Эффективность образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО напрямую зависит от педагогического мастерства воспитателей, культуры, уровня целенаправленного влияния педагога на каждого ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

2.2. Концепция будущего состояния ДОУ

Государство и современное общество предъявляет новые требования к обеспечению стабильного функционирования и развития дошкольных образовательных учреждений: к организации воспитательно-образовательного и коррекционно-оздоровительного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных образовательных программ, результатам образовательной деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Оптимизация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности ДОУ и выражающихся в их переходе на качественно новый этап - режим развития. Таким образом, возникает необходимость своевременного пересмотра и обновления механизма деятельности ДОУ, создания определённых условий развития, обеспечивая эффективность и конкурентоспособность дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг.
Одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.
В этой связи перед работниками детского сада встает задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, воспитания и обучения.
Всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка может быть обеспечено комплексным воздействием на все стороны его активности. Комплексное воздействие основано на совокупности взаимосвязанных пространств развития детей внутри детского сада.
Реализации задач будут способствовать новые формы работы с социумом, включающие единый цикл социально-ориентированных, коммуникативных и творческих акций, направленных на воспитание патриотических и нравственных чувств, обогащение «живого» опыта, становление уровня социальной компетентности детей и взрослых.
Программа социально-ориентированных акций включает совместные мероприятия, экскурсии в музеи и к памятным местам города, дни открытых дверей и презентаций. Все это требует нетрадиционных подходов к работе с родителями и социальным окружением, тем самым, способствуя активному коммуникативному взаимодействию, приобретению нового социального опыта, росту профессионального мастерства педагогов и специалистов.
Условия ДОУ, высокий профессионализм педагогических кадров, требование времени обязывают нас к постоянному поиску, совершенствованию образовательного процесса с целью всестороннего развития личности.
Исходя из всего вышесказанного, приоритетными направлениями развития деятельности ДОУ служат:
- Управление качеством дошкольного образования;
- Сотрудничество с родителями воспитанников;
- Воспитание нравственно-патриотических качеств дошкольников.

Управление качеством дошкольного образования предполагается за счет:

- изучения личностных особенностей педагогов, их запросов;
- изучения и внедрения современных информационных технологий;
- развития системы стимулирования и мотивирования педагогов;
- создания атмосферы психологического и эмоционального комфорта;
- создания системы обобщения и распространения передового педагогического опыта;
- участия в работе методических объединений, конференций, семинаров.
Понимание необходимости изменений профессиональных ориентаций в условиях личностно-ориентированного обучения приводит к совершенствованию системы методической работы по повышению профессионального уровня педагогов, которая включает: обучение педагогов грамотному представлению презентационного материала о своей деятельности; создание в рамках методической службы ДОУ творческого сектора по использованию цифрового ресурса в воспитательно-образовательном процессе.

Механизм реализации деятельности по реализации Программы развития.
1. Создание системы патриотического воспитания детей соответствующей современным требованиям ФГОС ДО.
Цель: Разработка системы патриотического воспитания с использованием эколого-краеведческого материала.

№ п/п Задачи Период Мероприятия
1. Создание эколого-краеведческой среды в ДОУ Январь-февраль 2019 Мониторинг экологического развития детей в каждой возрастной группе детского сада, составление перспективного плана взаимодействия с музеями города
2. Накопление методического и практического материала по эколого-краеведческой теме

Февраль 2019 –декабрь 2020 Пополнение библиотеки методического кабинета новинками по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, дополнение мини-музея, участие в организации и проведении акций «Бессмертный полк», «Весенняя неделя добра», конкурсов «Флаг мой и герб», «Мое генеалогическое дерево», выставок «Моя Родина», «Родная сторонка», оформление передового опыта работы по патриотическому воспитанию дошкольников
3. Увеличение числа воспитанников с сформированным положительным отношением к миру.
Январь-декабрь 2021 Диагностика уровня развития эмоционально-положительного отношения к своей Родине проведение конкурса для воспитателей «Воспитание у детей любви к родному краю»

В период обновления дошкольного образования в свете требований ФГОС ДО значительно возрастает роль нравственно-патриотического воспитания. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013года № 792-р определяет приоритетные направления образовательной политики и называет среди них – гражданское образование и патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи.
За последние годы усилился интерес к национальной культуре, художественным истокам родного края и своего народа. Это нашло отражение в основных положениях «Национальной доктрины образования в России», концепции «Художественного образования в России», «Стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2020 годы».
В настоящее время, принятый ФГОС ДО, дает возможность внедрить национально-региональный компонент в программу дошкольного учреждения, то есть включить в себя материалы, учитывающие специфику региона, в частности Республики Адыгея, позволяет проецировать данную тему на пять образовательных областей, предлагаемых ФГОС ДО и на все структурные единицы образовательного процесса. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребёнку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.
С целью выявления у детей уровня нравственно-патриотического воспитания дошкольников была проведена диагностика «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду и начальной школе» М.И. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой, анализ которой позволил определить уровень нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
При обследовании было выявлено, что 50 % детей имеют достаточно слабые представления о название страны, района, традициях своих предков, праздниках и обычаях. У 30% детей отсутствовал познавательный интерес к данной теме. И только 20% смогли рассказать, что им известно о традиционных праздниках, обычаях.
Таким образом, была обоснована необходимость организации и проведения системы мероприятий, способствующих проявлению интереса к истории народной культуры и традициям своего края, народной игрушке, народным праздникам, т.е. воспитанию нравственно-патриотических чувств.
С этой целью в учреждении создается модель управления для обеспечения согласованных действий в осуществлении методической и организационной работы дошкольного учреждения. Основу данной модели составляет взаимосвязь всех участников педагогического процесса.


2. Повышение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг и их доступностью.
Цель: Активизация родителей в деле воспитания гражданина и патриота.

№ п/п Задачи Период Мероприятия
1. Рост числа родителей, активно участвующих в образовательном процессе Январь-февраль 2019 Анкетирование родителей по нравственно-патриотическому воспитанию детей, изучение спроса родителей на кружковую работу.
2. Рост числа родителей, имеющих навыки педагогической грамотности Февраль 2019 –декабрь 2020 Повышение уровня компетентности родителей, участие родителей в реализации проектов «Народные подвижные игры», «Юный краевед», в акциях и праздниках «Папа и я- сильная семья», «Масленица», семинар «Люби и знай свой край родной»
3. Рост числа родителей, удовлетворенных качеством образовательных услуг. Январь-декабрь 2021 Мониторинг родителей по вопросам эколого-краеведческого и нравственно-патриотического воспитания.


Необходимо выстроить диалог ДОУ и семьи, диалог на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют совместные усилия семьи и ДОУ по созданию единого пространства развития каждого ребенка.
Современное ДОУ не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого взаимодействия с родителями и общественностью, без вовлечения их в процесс творчества и совместной деятельности. Ребенок не находится постоянно только в стенах дошкольного учреждения. Мы определяем его положение в точке схождения семейной и внесемейной, общественной систем воспитания.
Исходя из опыта, сложившейся ситуации возникла необходимость создания системы работы по проблеме сотрудничества ДОУ с родителями воспитанников посредством организации совместной эффективной деятельности и их участия в образовательном процессе.

3. Повышение квалификации педагогов в нравственно-патриотической области.
Цель: Развивать педагогическую компетентность, коммуникабельность, инициативность в области патриотического воспитания дошкольников.

№ п/п Задачи Период Мероприятия
1. Рост числа педагогов, использующих в работе интерактивные технологии, прошедших курсы повышения квалификации Январь-февраль 2019 Мониторинг педагогов ДОУ, методическая помощь воспитателям в разработке проектов.
2. Рост числа педагогов ДОУ, активно участвующих в разработке и реализации различных педагогических проектов
Февраль 2019 –декабрь 2020 Составление плана работы с семьями воспитанников по патриотическому воспитанию через эколого-краеведческую работу, активное использование инновационных технологий, оформление передового опыта, участие в региональных конкурсах педагогическачать dle 10.3фильмы бесплатно

Календарь

«    Ноябрь 2019    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930 

Опросы [?]

Оцените работу движка


Авторизация

 

Фото месяца

Топ лучших авторов за месяц
 

Мероприятия

Топ комментариев за месяц
 

Облако тегов

новости, по, шаблоны